2013年全國普通高校畢業(yè)生規(guī)模達到699萬，被稱為“史上最多”大學畢業(yè)生的一年。有專家認為，大學生就業(yè)壓力大主要原因是創(chuàng)業(yè)不足。因此，有不少人把創(chuàng)業(yè)教育當做緩解就業(yè)壓力的“救援”力量。也有人擔憂“忽悠”初出茅廬的青年學生去創(chuàng)業(yè)究竟靠不靠譜。如何認識高校開展創(chuàng)業(yè)教育、如何看待創(chuàng)業(yè)教育和就業(yè)壓力之間的關(guān)系？本報記者就此專訪我國著名生涯規(guī)劃與創(chuàng)業(yè)教育專家、全國青年就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育優(yōu)秀導師、中國青年政治學院副院長李家華。
記者：在當前的就業(yè)形勢下，社會對于創(chuàng)業(yè)的關(guān)注度很高，尤其是大學生創(chuàng)業(yè)。作為創(chuàng)業(yè)教育專家，您認為創(chuàng)業(yè)真正帶給大學生的是什么？
李家華：這個學期在我的課堂上，有一位學生在做職業(yè)生涯規(guī)劃展示時說：她大學畢業(yè)后要先考上公務員，然后辭職開一家創(chuàng)意糕點店。我問她為什么這樣選擇？她說，考公務員是為了實現(xiàn)家人的愿望。辭職創(chuàng)業(yè)為了追尋自己的理想。
我們都知道大學生畢業(yè)一般都面臨三條路的選擇：報考公務員、考研和就業(yè)。他們身上往往承載了家人的期望、承載了朋友的建議、承載了社會的評判，因此，在現(xiàn)實面前，絕大部分畢業(yè)生都選擇了實現(xiàn)家人的期望、聽從朋友的建議和滿足社會的價值認定。可以說，許多畢業(yè)生不得不選擇做一個屬于“他人”的“自己”。作為一位從事大學生職業(yè)生涯發(fā)展和就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育的老師，我有一種遺憾和憂慮，因為我希望大學生能發(fā)現(xiàn)和找到真正的自己，與更好的自己相遇。不僅能成為工作崗位的獲得者，更要成為工作崗位的創(chuàng)造者。其實，創(chuàng)業(yè)也是就業(yè)的選項之一，是一種主動的自我聘用，更是一種創(chuàng)造較高社會價值，實現(xiàn)個人理想的重要途徑之一�？梢哉f，創(chuàng)業(yè)，給大學生一個做自己的機會。因為創(chuàng)業(yè)促使大學生從被動的職業(yè)接受變成主動的職業(yè)發(fā)展，促使大學生在人生挑戰(zhàn)中探尋和鑄就一個真正的自己，從而實現(xiàn)高質(zhì)量的就業(yè)，實現(xiàn)人的自由而全面發(fā)展。
記者：699萬應屆畢業(yè)生，就業(yè)壓力不言而喻，少部分大學生去創(chuàng)業(yè)對于促進就業(yè)究竟有多大的作用？
李家華：創(chuàng)業(yè)促進就業(yè)的作用是必然的，也是客觀的。我想可以從兩方面來看：第一方面是顯性的和現(xiàn)實的。例如，一個大學生創(chuàng)業(yè)，就可能帶動幾個人就業(yè)。因為創(chuàng)業(yè)的核心要素之一是團隊。一個創(chuàng)業(yè)團隊至少要3至5人，每個創(chuàng)業(yè)者去組建團隊的時候就會聘用其他人。如果一個人決定創(chuàng)業(yè)能帶動和聘用3至5個人，客觀上也就新增加3至5個新的就業(yè)崗位。不要小看這些小的數(shù)字，這里我們引入一個放大效應。盡管目前我國高校畢業(yè)生的創(chuàng)業(yè)比例不是很高，但隨著擴招和高等教育大眾化，我國大學生的基數(shù)已經(jīng)很大，假如我們每年有3%的學生創(chuàng)業(yè)，按每個創(chuàng)業(yè)者可以提供3至4個就業(yè)崗位，這里我們就可以得出創(chuàng)業(yè)對于促進就業(yè)的具體比例大概在9%—12%之間，如果再將這個比例乘以我們今年高校應屆畢業(yè)生人數(shù)，大學生創(chuàng)業(yè)就有可能解決將近70萬大學生的就業(yè)問題，更何況大學生創(chuàng)業(yè)所產(chǎn)生的經(jīng)濟增量，還會推動別的渠道增加就業(yè)崗位，這幾乎等于近年來我國GDP增長一個百分點創(chuàng)造的崗位。據(jù)了解，美國大學生創(chuàng)業(yè)比例大概在10%左右，而且平均一個創(chuàng)業(yè)者可提供就業(yè)崗位數(shù)也較多。對比而言，我們國家大學生創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)還有相當大的空間和機會。第二方面是隱性的和發(fā)展的。我們知道，一個創(chuàng)業(yè)者首先要在自身的素質(zhì)能力上過硬，而且創(chuàng)業(yè)者在從事創(chuàng)業(yè)的過程當中職業(yè)能力會得到很迅速的提升，因此，創(chuàng)業(yè)者往往是職場的優(yōu)秀人才，也會是職場很愿意吸納的人才。從發(fā)展方面來說，一個創(chuàng)業(yè)者因為其親身創(chuàng)業(yè)歷程會更加容易實現(xiàn)就業(yè)。即便創(chuàng)業(yè)失敗，這些創(chuàng)業(yè)者也會因為各方面能力素質(zhì)過硬以及在創(chuàng)業(yè)過程中所鍛煉出來的能力，使他們能夠依靠自己本身的能力解決自身的就業(yè)問題，實現(xiàn)未來的多次就業(yè)和避免失業(yè)。
記者：我國大學生創(chuàng)業(yè)目前處于什么樣的階段？
李家華：目前我們國家大學生創(chuàng)業(yè)狀況應該是處在一個從萌芽期到新的上升期階段。上世紀90年代末是我國大學生創(chuàng)業(yè)的萌芽期，百度、騰訊、阿里巴巴等都是那個時候建立起來的。本世紀以來，隨著創(chuàng)業(yè)型經(jīng)濟的發(fā)展，大學生創(chuàng)業(yè)有了更好的外部和內(nèi)部環(huán)境。特別是在一些經(jīng)濟發(fā)展較快，商業(yè)文化繁榮的地區(qū)，大學生創(chuàng)業(yè)的比例增長較快。隨著大學生創(chuàng)業(yè)意識的覺醒，創(chuàng)業(yè)觀念的變化和創(chuàng)業(yè)能力的提高，出現(xiàn)了更多的由生存型創(chuàng)業(yè)向機會型和發(fā)展型創(chuàng)業(yè)轉(zhuǎn)變的趨勢，很多高職大學生、本科生和研究生都開始嘗試創(chuàng)業(yè)。我國東部沿海浙江地區(qū)和西部重鎮(zhèn)重慶等地都成為了大學生創(chuàng)業(yè)的密集區(qū)。
記者：現(xiàn)在高校創(chuàng)業(yè)教育越來越受到重視。您連續(xù)三年發(fā)布《創(chuàng)業(yè)教育中國報告》，并推動開創(chuàng)“創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)”這門課，您能具體講講大學生創(chuàng)業(yè)教育嗎？
李家華：開展大學生創(chuàng)業(yè)教育是國際高等教育發(fā)展的趨勢。因為，世界經(jīng)濟正在由管理型經(jīng)濟向創(chuàng)業(yè)型經(jīng)濟發(fā)展，這對高等教育人才培養(yǎng)提出新的要求。我國的大學生創(chuàng)業(yè)教育應包括三個層面的教育，第一層面是商業(yè)知識的普及。第二層面是企業(yè)家精神的培育。一個真正的企業(yè)家需要具備創(chuàng)新精神、冒險精神、團隊精神和敬業(yè)精神等。不論大學生今后是否實際創(chuàng)業(yè)，這些精神的培育對于大學生未來的職業(yè)生涯和事業(yè)發(fā)展很重要。第三層面是創(chuàng)業(yè)的職業(yè)教育，即把創(chuàng)業(yè)真正作為自己的一份職業(yè)，這是比就業(yè)教育要求更高的職業(yè)形態(tài)的教育。大學生創(chuàng)業(yè)教育真正給予大學生的是一種未來的發(fā)展觀念和發(fā)展能力，它使得學生在未來的激烈競爭中能更主動更理智地去應對。創(chuàng)業(yè)教育不僅教授學生創(chuàng)業(yè)的基本知識、基本理論、基本流程和基本能力，它還推動促進了高等教育改革�，F(xiàn)在大學所教授的課程更多的都偏向理論，這也導致了我們國家大學生非常缺乏創(chuàng)新素質(zhì)，創(chuàng)新人才不足源于創(chuàng)新教育不足，在高等學校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，是落實以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)，促進高校畢業(yè)生充分就業(yè)的重要措施。創(chuàng)業(yè)教育是學生未來個人職業(yè)生涯發(fā)展的極佳切入點和選擇。
現(xiàn)在“創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)”已經(jīng)作為一門必修課將走進大學課堂，成為面向全體大學生開展創(chuàng)業(yè)教育的核心課程，明確納入學校教學計劃，不少于32學時，不低于2學分。這門課程要達到前面所說的創(chuàng)業(yè)教育要提升學生在三個層面能力的目標。
記者：當下，迫于就業(yè)壓力，似乎有一種把創(chuàng)業(yè)教育當做“救援”的依賴思路，總是希望很快催生一部分同學去創(chuàng)業(yè)，以緩解就業(yè)形勢。您怎么看待這種想法呢？
李家華：許多人都期待找到解決就業(yè)問題立竿見影的良方，因此，這種說法可以理解。前面我已經(jīng)談到過，大學生創(chuàng)業(yè)比例提高確實會對就業(yè)產(chǎn)生一個顯性和隱性的促進作用。但就創(chuàng)業(yè)活動的本質(zhì)而言，解決就業(yè)不是創(chuàng)業(yè)和創(chuàng)業(yè)教育的核心。因為創(chuàng)業(yè)作為一種商業(yè)活動，它首先是要通過創(chuàng)新來創(chuàng)造商業(yè)價值，而不是為了拉動就業(yè)。
同理，創(chuàng)業(yè)教育不是為了催生就業(yè)崗位而進行的教育，高校創(chuàng)業(yè)教育通過借助商業(yè)知識和商業(yè)活動的平臺對學生進行綜合素質(zhì)培養(yǎng)以達到對學生的一種創(chuàng)新型教育，其核心價值是為了培育創(chuàng)新型人才，促進創(chuàng)新型國家建設(shè)。高校創(chuàng)業(yè)教育不可能是企業(yè)家速成教育，不會拔苗助長，而應當是一種健康的素質(zhì)教育培養(yǎng)體系，更多應關(guān)注人的發(fā)展和創(chuàng)業(yè)文化建設(shè)，而不是去“催生”創(chuàng)業(yè)。我們堅信，通過持續(xù)的推進創(chuàng)業(yè)教育，優(yōu)化創(chuàng)業(yè)生態(tài)環(huán)境，不論有多少大學生去實際參與創(chuàng)業(yè)，都一定會有越來越多的大學生成為創(chuàng)新型人才。
記者：您對那些已創(chuàng)業(yè)和正準備創(chuàng)業(yè)的大學生有什么建議嗎？
李家華：我想說選擇創(chuàng)業(yè)不一定是選擇成功，而是選擇做真正的自己。很多大學生問我創(chuàng)業(yè)難不難？我說創(chuàng)業(yè)很難，因為創(chuàng)業(yè)有太多的不確定性。但如果你有足夠的創(chuàng)意和足夠的堅持，創(chuàng)業(yè)也不像想象的那么難。創(chuàng)業(yè)是一個突破現(xiàn)有資源的束縛，發(fā)現(xiàn)機會、評估機會、實現(xiàn)機會的過程。創(chuàng)業(yè)講求把創(chuàng)新作為生產(chǎn)要素，通過創(chuàng)新驅(qū)動，實現(xiàn)從零到一、從無到有、無中生有。在這樣一個過程中，如果大學生能從自己身邊的市場需求調(diào)查做起，從結(jié)合自己的學科專業(yè)去思考創(chuàng)新，從構(gòu)建一個合作團隊開始整合，就會一步步感知、學習和體驗創(chuàng)業(yè)，就會逐步邁向成長的環(huán)節(jié)。我還想說，創(chuàng)業(yè)，幾乎都會經(jīng)歷失敗的過程，但失敗所獲得的遠比成功獲得的更珍貴，更有長遠價值。更何況，創(chuàng)業(yè)不以成敗論，創(chuàng)業(yè)失敗也是真英雄。大學生是國家的希望，民族的未來，置身創(chuàng)業(yè)將會利國利民利己。（記者李玉蘭）
來源：陜西人才網(wǎng)